台語課室評量的出題方法

最近一直咧修題，想講共一寡心得整理一下。基本的出題原則無講，這篇主要欲講「按怎針對課本的內容來設計選擇題」。

一、考理解的選擇題捷看著的錯誤

閱讀測驗的「文章理解」佮聽力測驗的「音訊理解」攏會當出選擇題，形式通常是有一段文字，閱讀就用看的、聽力就用聽的而且看袂著文字，後面綴2-4條選擇題。「理解」，是欲考「我看/聽著信息，無論長短，敢會當了解信息的意思」。這款題型較捷看著的問題有：

1.題目毋是考著理解，煞考著「有看/聽著抑是無看/聽著」

2.考著文章/段落內底無寫/講著的，有時仔是考智識，有時仔是過度推論；

3.考了傷細節、傷幼，抑是顛倒反，真濟內容有寫/講煞無考。

第1、2點毋若是考台語能力，閣去考著注意力、智識。當然，理解有「資訊提取」這个層次，聽佮讀攏是，有時仔會使，毋過毋通逐條攏考這款。

若有第3點，真有可能就會犯著1、2點，若無犯著，遐的無考著的內容單純是拍損，嘛有可能內容傷長。

 

二、對課本到考題：閱讀理解

課本的內容會當提來考的其實無濟，尤其咱上課就講遐濟改矣，若照搬仝款的內容來考，一方面你毋知學生是理解抑是背起來；另外一方面，就算是課本的內容，咱嘛無希望是考著「敢有背」，咱猶是愛考「敢有理解」。

 以康軒第5冊第3課「鳥鼠欲搬厝」做例，我會按呢來設計：

 (一)共素材的重點箍出來

 以下是課文的內容佮我箍的重點詞：

鳥鼠鳥鼠欲搬厝，朋友講欲送家具。 

桌椅眠床我攏有，嘛有衫櫥佮冊櫥，會當用甲久久久。

若欲送就送麵龜，咱來食予飽嘟嘟。

 

(二)選考點：句法

普通名詞較歹考，若欲單獨考詞彙，上好有形容詞抑是動詞。這課有一个語法點「若欲......就」，咱另外造一句就會當考意思，拄好第一課是節日，就會當做話句的背景素材，比論講按呢：

1.「阿爸講，最近定定食月餅，若欲食點心就食豆花。」下面佗一句有符合阿爸的意思？
(1)阿爸這馬足想欲食月餅
(2)阿爸這馬足想欲食豆花
(3)月餅佮豆花阿爸會選月餅

(4)月餅佮豆花阿爸會選豆花

「若」欲表示「毋是一定愛」，「就」後面接的是選擇的結果，兩層意思，拄好分別設計兩个選項。

 

(三)共重點詞鬥做新文章來考理解

這是考理解上利便的方式，毋過因為是課堂的考試，是成就測驗毋是能力測驗，所以愛注意用詞袂當超過學生的程度。閣來，文章內底愛有較濟形容、動作、事件、感想、說明等等，按呢才有理解的題材通出，若是攏名詞排列，就會想無題目，仝款這課的內容，前文按呢：

阮兜的冊櫥枋仔斷去矣，欲換新的（事件），阮規家伙仔做伙去買。賣場人有夠濟（形容），逐家買物件袂輸咧搬厝（重點詞+形容）。遮的家具真特別，毋管是眠床、食飯桌抑是鞋仔櫥，攏會使買轉去家己組合（重點詞+說明），阮最後選有鳥鼠尪仔圖的冊櫥（重點詞+形容），下暗有工課愛做囉（事件），希望家己鬥的會當用較久咧 （感想）！

1.作者是按怎欲去家具店？

(1)𪜶兜欲搬厝

(2)舊的家具害去矣

(3)去欣賞特別的家具

2.作者買的冊櫥有啥特色？
(1)買冊櫥送尪仔冊

(2)佮鞋仔櫥是仝一組

(3)搬轉去無法度隨使用

以上連標點114字，會當出2-3條，遮干焦示範2條，因為是三年仔，選項3个就好。這2條攏愛看有文章、理解以後才選會出來，選項攏是文章內底有相關的詞 （這真要緊，錯誤選項uân-nā愛設計，佮文章完全無底代的選項無意義，學生若去選只是烏白選抑是選毋著），若是無真正理解，就會花去。

 

三、對課本到考題：聽力音訊理解

「音訊理解」的「理解」，是欲考「我聽著信息，無論長短，敢會當理解信息的意思」。

遮用真平第11冊做例。頭前兩課〈伴手〉〈出國〉大部份是「地名、國家名、族群名、食物名」，主要是名詞，有少部份的動詞，內容攏是較單純的「資訊」，無情緒、事件、解說等等，若是直接共課本內容提來考試，就會較無「理解性」的題目通好出。這款內容較適合出「建構反應題型」的題目，比論講：列名詞予學生朗讀、問in出去𨑨迌的經驗、對食物的看法等等，真濟題材會當出。

第3課〈電腦揀塗豆〉就較有描述性的內容，基本名詞以外，有對話、有解說，4、5兩課就閣較濟內容，形容詞、動詞、語法詞攏加較濟，閱讀佮聽力攏較有通考。

針對聽力，有兩種思考題目的方向：

(一)課本內底教過的詞彙佮句法，學生是毋是真正理解、會曉使用？

設計方法：取一个詞抑是一个句法做考點，設計一、兩句話，愛真正理解彼个詞才選會著正確的答案。比論講考點是「真好禮」：

問題：下面佗一个行為，咱會講伊真好禮？
(1)送人禮物足大方 (2)真守規矩袂亂來
(3)拄著人會相借問 (4)摒掃的時真骨力

（會當想看覓選項是按怎按呢設計）

(二)遮的詞彙佮句法，若是出現佇完全無仝的情景內底，學生敢仝款聽有？

設計方法：取幾若个詞佮句法，重組一段新的故事、包含新的內容，來考規段的理解。佮閱讀的前文仝款，愛盡量有事件、說明、情緒，聽力有另外一个真好出的，就是代誌發生的前後順序，屬較複雜的「資訊提取」。

像第4課〈阿川真好禮〉課文佮補充詞，我會揀遮的重點：上(tsiūnn)車、拄仔好、賰、隨...、徛起來、好禮、勇健、會堪得、毋免、讓位、那......那......、揤落去、無偌久、呵咾、幾若擺/站、是按怎、有孝、骨力、好笑神、巧等等。

用遮的詞編一个故事，嘛會使參考備課用書針對這課尪仔圖的內容改寫。下面這个例是宜蘭孝威國小周老師，根據頂面的原則設計、我修改補充以後的結果：

學生聽著：

有一工，阿公坐車欲去予醫生看，上車的時拄仔好攏無位，有一个少年人隨徛起來讓位予阿公。阿公呵咾伊真好禮，閣講家己閣誠勇健，會堪得徛，毋免讓位予伊，就共少年揤落去坐。過無幾站，少年人先落車，阿公才坐彼位。到病院，阿公一下落車，就看著阿爸已經佇病院門口等，原來阿爸煩惱阿公一个人無伴。阿公感覺真感動，轉來講予我聽。

以下學生聽會著嘛看會著

問題第1條：阿公坐公車欲去佗位？
(1)去運動  (2)去學校  (3)去病院  (4)去揣阿爸
 
問題第2條：阿公佇公車頂徛偌久？
(1)徛規路  (2)徛一時仔  (3)徛一站  (4)攏無徛著
 
問題第3條：阿公感覺真感動是因為𪜶In囝按怎？
(1)真勇健  (2)真好喙  (3)真好禮  (4)真有孝

課本有的內容、咱揀出來的重點詞，無一定愛全部考，盡量佇前文出現就好，就有達到咱課室評量的目的矣。

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以上一寡仔出題的思考方式予老師參考。成就測驗佮能力測驗目的無仝，題目設計的鋩角嘛無仝，這篇是針對成就測驗，毋過有的技巧是仝款的喔。