2024年1月14日 星期日

對118課綱本土語言規劃 ê 初步想法



選舉選了矣,這改毋是台派選上䆀 ê 一改,講起來無需要失志。昨昏聽著一个講法感覺袂䆀:都已經搝兩支「起盡磅」矣,敢閣欲數想搝第三支?誠濟代誌攏是按呢嘛,進兩步了後,定定會先退一兩步,才會閣進兩三步。

當然對台語工課來講,勢面誠不利,畢竟看範勢本土猶是票房毒藥,民進黨 tann 可能會閣較退,至少表面上袂對本土議題放較濟氣力,尤其語言閣是內底較歹紡閣較無票 ê。

KMT 免講,較費氣 ê 是山寨黨這馬變做關鍵少數,in 閣是上蓋無文化概念 ê 黨,未來 in 對語言議題 ê 立場予人誠悲觀。我無認為 in 會有立場,in 應該會共當做威脅佮交換 ê 資本,予本來就已經歹做 ê 代誌閣較歹做。

是講,我今仔日較冷靜以後是按呢想:課綱,拄好是立法系統較磕袂著 ê 政策,我 teh 臆 in 對課綱凡勢嘛無啥理解,無的確咱拄好會當對課綱落手。閣有,後一改選舉 ê 時,課綱已經差不多完成矣,所以這馬除了部長人選這个變數以外,大環境就差不多是按呢矣。

我這馬 ê 身份,已經袂使像過去按呢直接參與遊說佮拜會,我嘛毋知影後一波台語運動佇佗位。所以,我會共我對課綱 ê 想法佇 tsia 寫出來,若是有人感覺小可仔會當參考,歡迎夾去配。

108課綱因為國家語言發展法,有111修訂版,予本土語言(台語、客語、原住民族語)延伸到第四、第五階段(加上臺灣手語直接一到五階段),實施以來,除了原底 6 年課程 ê 舊問題猶未完全解決,新 ê 問題佮需求已經開始產生矣。

課綱十年修訂一改,118課綱 ê 前導研究佮大方向,已經開始研討,本土語言若是想欲愛有突破,這馬著愛開始振動矣,若無,等 kah 架構完成,就袂赴矣。

我個人 ê 興趣一直攏毋是佇課綱,只是毋知按怎一直佇教育界內底踅袂出去(?),既然按呢,我就共我這段時間看著、想著的,小整理一下,了後,我就欲放下這件代誌,去做別項。

我看著 ê 現況問題有:
1. 課綱傷過理想性、文字描述為著配合議題融入煞傷 li-lô。
2. 國小到國中、高中,學習接袂起來,而且課本對多數學生來講傷困難,對少數學生又閣傷簡單。
3. 各班學生語言程度落差傷過大,毋知欲按怎教。
4. 一禮拜一節台語課傷少。

目前初步 ê 解決方案是:
1. 建立分級能力指標
1.1 課綱「現有 ê 分級設計」愛有實際作用佮標準,建立明確 ê 分級語言能力指標。會使佇CEFR ê 架構之下分予較幼,予伊符合各學習階段 ê 需求。
1.2 課綱「學習表現」愛對應能力指標;「學習內容」是教學佮評量 ê 素材,議題融入、各語言文化內涵、地方特色等等,攏屬學習內容 ê 範圍。
1.3 予學習表現佮學習內容有明確 ê 分工,就會使予狀況相近 ê 語言使用仝款 ê 學習表現,干焦學習內容需要有無仝語 ê 版本,予課綱簡省、實用。

2. 予教學難度有伸勼
2.1 各學習階段選用 ê 級數會當有伸勼,對應 ê 分級毋但愛會當向下,嘛愛會當向上,毋管能力懸低,攏有機會使用適合 ê 級數。
2.2 為著落實分級,會當以全班抑是全校做單位選級數,利用評量配套方案協助學校來判斷學生 ê 等級。

3. 教科書內容分級標示
3.1 由教育部公告詞彙、語法等等分級資料,當做教科書、教學現場、認證考試 ê 標準。
3.2 佇課綱內要求教科書著愛佇每一課內底做出分級標示,教師就會當照學生 ê 程度調整教學內容(有 ê 學生學到某一个範圍就有夠,有 ê 學生會當學較深),嘛會當為學生訂出無仝程度 ê 學習評量,予「差異化教學」會當落實,嘛客觀、有根據。(補充:「主科」 ê 教材教法已經累積足濟成果,相對來講,老師欲進行差異化教學,較有方向。本土語較欠類似 ê 研究,所以愛先替老師做分級,予老師較好操作,嘛較有全國一致性 ê 標準通遵守。)

4. 沉浸式/雙語教學
4.1 佇課綱內底規定本土語言佮英語愛有一定比例 ê 沉浸式/雙語教學,為著會當落實,愛根據各校教師 ê 專長,逐校會使結合無仝科目來實施,而且愛予雙語教師實質獎勵。
4.2 補助教科書商建立各科本土語言佮英語 ê 雙語詞彙表佮補充教材,協助老師進行沉浸式教學,予語言學習佮使用袂限定佇語言課,突破一禮拜一節本土語言課 ê 限制。
以上 tsia-ê ,是我這段時間以來累積 ê 想法,kan-na 是一个大概 ê 想法爾爾,愛閣繼續討論佮修正。目前我感覺第 4 項誠要緊,若是 sak 會振動、有效果,未來,本土語言課本身,會當集中共技巧佮智識,以台語來講,就是教臺羅、台語漢字、文白音、腔口差 tsia-ê。

閣有一个較幼 ê,是佮學習內容有關,就是「腔口差」。現行課綱有講著愛認捌、尊重腔口差,毋過實際上愛捌 kah 啥程度,無講,各地方嘛一直有「煩惱少數腔口消失」 ê 聲音,佳哉嘛看著誠濟對腔口保存要意、有共學生教腔口 ê 老師。我認為,學界應該愛有人共台語 ê 腔口差,研發出一套簡化、實用 ê 對照工具(毋但是表爾爾),予大多數 ê 現場教師會當利用這个工具來協助 in 做多元腔口 ê 判斷佮教學,這是學者會使做 ê。腔口毋是我 ê 專長,希望有別位研究者出來做。

最後,有關語言名稱,我 ê 初步建議是文章開頭 ê 圖按呢,應該免啥解說。


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