2020年11月12日 星期四

台語課室評量的出題方法


最近一直咧修題,想講共一寡心得整理一下。基本的出題原則無講,這篇主要欲講「按怎針對課本的內容來設計選擇題」。


一、考理解的選擇題捷看著的錯誤

閱讀測驗的「文章理解」佮聽力測驗的「音訊理解」攏會當出選擇題,形式通常是有一段文字,閱讀就用看的、聽力就用聽的而且看袂著文字,後面綴2-4條選擇題。「理解」,是欲考「我看/聽著信息,無論長短,敢會當了解信息的意思」。這款題型較捷看著的問題有:

1.題目毋是考著理解,煞考著「有看/聽著抑是無看/聽著」
2.考著文章/段落內底無寫/講著的,有時仔是考智識,有時仔是過度推論;
3.考了傷細節、傷幼,抑是顛倒反,真濟內容有寫/講煞無考。

12點毋若是考台語能力,閣去考著注意力、智識。當然,理解有「資訊提取」這个層次,聽佮讀攏是,有時仔會使,毋過毋通逐條攏考這款。

若有第3點,真有可能就會犯著12點,若無犯著,遐的無考著的內容單純是拍損,嘛有可能內容傷長。

 

二、對課本到考題:閱讀理解

課本的內容會當提來考的其實無濟,尤其咱上課就講遐濟改矣,若照搬仝款的內容來考,一方面你毋知學生是理解抑是背起來;另外一方面,就算是課本的內容,咱嘛無希望是考著「敢有背」,咱猶是愛考「敢有理解」。

 以康軒第5冊第3課「鳥鼠欲搬厝」做例,我會按呢來設計:

 ()共素材的重點箍出來

 以下是課文的內容佮我箍的重點詞:

鳥鼠鳥鼠欲搬厝朋友講欲送家具。 
桌椅眠床攏有嘛有衫櫥冊櫥會當用久久久
若欲送就送麵龜,咱來食飽嘟嘟

 

()選考點:句法

普通名詞較歹考,若欲單獨考詞彙,上好有形容詞抑是動詞。這課有一个語法點「若欲......就」,咱另外造一句就會當考意思,拄好第一課是節日,就會當做話句的背景素材,比論講按呢:

1.「阿爸講,最近定定食月餅,若欲食點心就食豆花。」下面佗一句有符合阿爸的意思?
(1)阿爸這馬足想欲食月餅
(2)阿爸這馬足想欲食豆花
(3)月餅佮豆花阿爸會選月餅
(4)月餅佮豆花阿爸會選豆花

「若」欲表示「毋是一定愛」,「就」後面接的是選擇的結果,兩層意思,拄好分別設計兩个選項。

 

()共重點詞鬥做新文章來考理解

這是考理解上利便的方式,毋過因為是課堂的考試,是成就測驗毋是能力測驗,所以愛注意用詞袂當超過學生的程度。閣來,文章內底愛有較濟形容、動作、事件、感想、說明等等,按呢才有理解的題材通出,若是攏名詞排列,就會想無題目,仝款這課的內容,前文按呢:

阮兜的冊櫥枋仔斷去矣,欲換新的(事件),阮規家伙仔做伙去買。賣場人有夠濟(形容),逐家買物件袂輸咧搬厝(重點詞+形容)。遮的家具真特別,毋管是眠床、食飯桌抑是鞋仔櫥,攏會使買轉去家己組合(重點詞+說明),阮最後選有鳥鼠尪仔圖的冊櫥(重點詞+形容),下暗有工課愛做囉(事件),希望家己鬥的會當用較久咧 (感想)
1.作者是按怎欲去家具店?
(1)𪜶兜欲搬厝
(2)舊的家具害去矣
(3)去欣賞特別的家具

2.作者買的冊櫥有啥特色?
(1)買冊櫥送尪仔冊
(2)佮鞋仔櫥是仝一組
(3)搬轉去無法度隨使用

以上連標點114字,會當出2-3條,遮干焦示範2條,因為是三年仔,選項3个就好。2條攏愛看有文章、理解以後才選會出來,選項攏是文章內底有相關的詞 (這真要緊,錯誤選項uân-nā愛設計,佮文章完全無底代的選項無意義,學生若去選只是烏白選抑是選毋著),若是無真正理解,就會花去。

 

三、對課本到考題:聽力音訊理解

「音訊理解」的「理解」,是欲考「我聽著信息,無論長短,敢會當理解信息的意思」。

遮用真平第11冊做例。頭前兩課〈伴手〉〈出國〉大部份是「地名、國家名、族群名、食物名」,主要是名詞,有少部份的動詞,內容攏是較單純的「資訊」,無情緒、事件、解說等等,若是直接共課本內容提來考試,就會較無「理解性」的題目通好出。這款內容較適合出「建構反應題型」的題目,比論講:列名詞予學生朗讀、問in出去𨑨迌的經驗、對食物的看法等等,真濟題材會當出。

3課〈電腦揀塗豆〉就較有描述性的內容,基本名詞以外,有對話、有解說,45兩課就閣較濟內容,形容詞、動詞、語法詞攏加較濟,閱讀佮聽力攏較有通考。

針對聽力,有兩種思考題目的方向:

()課本內底教過的詞彙佮句法,學生是毋是真正理解、會曉使用?

設計方法:取一个詞抑是一个句法做考點,設計一、兩句話,愛真正理解彼个詞才選會著正確的答案。比論講考點是「真好禮」:

問題:下面佗一个行為,咱會講伊真好禮?
(1)送人禮物足大方 (2)真守規矩袂亂來
(3)拄著人會相借問 (4)摒掃的時真骨力

(會當想看覓選項是按怎按呢設計)

()遮的詞彙佮句法,若是出現佇完全無仝的情景內底,學生敢仝款聽有?

設計方法:取幾若个詞佮句法,重組一段新的故事、包含新的內容,來考規段的理解。佮閱讀的前文仝款,愛盡量有事件、說明、情緒,聽力有另外一个真好出的,就是代誌發生的前後順序,屬較複雜的「資訊提取」。

像第4課〈阿川真好禮〉課文佮補充詞,我會揀遮的重點:上(tsiūnn)車、拄仔好、賰、隨...、徛起來、好禮、勇健、會堪得、毋免、讓位、那............、揤落去、無偌久、呵咾、幾若擺/站、是按怎、有孝、骨力、好笑神、巧等等。

用遮的詞編一个故事,嘛會使參考備課用書針對這課尪仔圖的內容改寫。下面這个例是宜蘭孝威國小周老師,根據頂面的原則設計、我修改補充以後的結果:

學生聽著:

有一工,阿公坐車欲去予醫生看,上車的時拄仔好攏無位,有一个少年人隨徛起來讓位予阿公。阿公呵咾伊真好禮,閣講家己閣誠勇健,會堪得徛,毋免讓位予伊,就共少年揤落去坐。過無幾站,少年人先落車,阿公才坐彼位。到病院,阿公一下落車,就看著阿爸已經佇病院門口等,原來阿爸煩惱阿公一个人無伴。阿公感覺真感動,轉來講予我聽。

以下學生聽會著嘛看會著

問題第1條:阿公坐公車欲去佗位?
(1)去運動  (2)去學校  (3)去病院  (4)去揣阿爸
 
問題第2條:阿公佇公車頂徛偌久?
(1)徛規路  (2)徛一時仔  (3)徛一站  (4)攏無徛著
 
問題第3條:阿公感覺真感動是因為𪜶In囝按怎?
(1)真勇健  (2)真好喙  (3)真好禮  (4)真有孝

課本有的內容、咱揀出來的重點詞,無一定愛全部考,盡量佇前文出現就好,就有達到咱課室評量的目的矣。

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以上一寡仔出題的思考方式予老師參考。成就測驗佮能力測驗目的無仝,題目設計的鋩角嘛無仝,這篇是針對成就測驗,毋過有的技巧是仝款的喔。